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            現代服務業虛擬仿真實驗教學中心簡介
            時間:2021-07-27 08:32:07 來源: 作者:

                   泉州信息工程學院是 2014 年經教育部批準,在泉州信息職業技術學院基礎上建立的應用技術類型高等學校,主要培養區域經濟社會發展所需要的應用型、技術技能型人才。是以工為主,經、管、藝等多學科協調發展,具有鮮明特色的省屬民辦本科院校。在2014年被教育部確定為“全國第一批教育信息化試點單位”,是福建省唯一獲得國家級教學成果獎的民辦高校,是福建省應用型高校建設(轉型)試點院校和福建省首批深化創新創業教育改革示范高校之一。學校設有機械與電氣工程學院、電子與通信工程學院、軟件工程學院、土木工程學院、創意與設計學院、經濟與管理學院、通識教育中心等7個二級教學單位,開設29個本科專業及4個高職專業,全日制在校學生9386人。


                   經濟與管理學院現設有電子商務、國際商務、金融工程、物流管理、投資學和審計學六個本科專業,2018年在校本科生達到2373人。另設有電子商務、會計電算化、金融與證劵、市場營銷、物流管理等多個高職??茖I。經過10多年的建設,學院的學科專業建設不斷增強,教學質量得到很大的提升?,F有國家級協同育人項目1個,省級虛擬仿真實驗教學項目1個,省級示范性院校重點建設專業1個,省級人文社科研究基地1個、省級精品課程1門,校級優秀學科1門,校級優秀教學團隊2個,省級與校級校外實習基地30多個,省級與校級教育與教學質量建設工程立項45項。


                   學院擁有一支完備的師資隊伍和以專家學者為主的管理團隊,現有專職教師98名,其中教授11人、副教授11人、講師42人,助教34人,具有碩士學位的47人,博士學位的1人。系教學資源豐富,設有現代服務與管理實驗基地1個,大學生創新創業基地1個,專用的計算機房、實驗室、多媒體教室等專業教學設施,校內實踐教學設施設備價值達3500萬元,的為同學們營造了良好的學習環境和條件。


                   自2014年升本以來,學院的教學與科研工作取得長足的進展,實現以培養本科生為主的教學模式成功轉換,培養的學生質量明顯提升。特別是通過校企合作,加強雙師型教師隊伍的建設等途徑,大大提高了對學生實踐能力的培養。在升本以來近幾年的本科與??粕鷮I技能大賽中,共有83人次在38個獎項獲得國家級、省級以上大學生技能競賽獎項。學生畢業時均獲得雙證書(畢業證書和職業技能資格證書),具備較強的專業素養能力和社會適應性,近三年畢業時就業率均達99%以上。

             

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            第一階段:整合初創階段


                  學院成立了現代服務業,以電子商務專業為核心,與國際商務、金融工程、物流管理、市場營銷等專業通過學生融合與優勢互補,培養適應省市場現代服務業人才培養需要的專業群。成立了經濟與管理實驗教學中心,并根據實驗課程劃分為基礎實驗、專業基礎實驗和專業實驗三類實驗


            第二階段:建設成長階段


                  自2015年起至今,現代服務業虛擬仿真實驗教學中心總建設面積近800平方米,儀器設備配臵精良,軟件資源豐富,能夠滿足中心的現代化虛擬仿真實驗教學要求。學校主管部門對中心的儀器設備、實驗教學文件、實驗室人員等基本信息全部實行計算機管理。近年來,中心利用中央財政、省財政、市財政教育信息化及實訓基地建設專項資金、學校實驗室建設專項資金以及企業共建資金等各項投入,主要用于實驗教學軟硬件設備的購置和網絡教學環境的改善。


                   中心已經安裝并開始授課的平臺有:物流專業實驗室、國際貿易專業實驗室、電子商務專業實驗室、ARE仿真企業經營與崗位模擬實驗室、財會專業協同模擬實驗室、現代服務業綜合能力實驗室、現代服務業創業賦能實驗室,同時中心還配套有6套搭配顯示器的ARE感知設備等。升本以來,我們加快實驗室建設的投入,目前已經建成的現代服務業實驗室7個,總投資500多萬元。充分利用優質的實踐條件,每年完成實踐教學達3500人次。


            第三階段: 改革創新階段


                  在現有實踐教學資源的基礎上,充分發揮綜合性大學的優勢,拓展思路,優化實踐教學體系,打造產、學、研聯合創新模式,將實踐教學與企業實際應用相結合、與創新創業活動相結合的基本思路,按實踐教學層次化、實驗模式自主化、實驗內容虛擬化、實驗環境仿真化、學習資源共享化、教學管理信息化的原則,從培養學生的知識、能力、素質出發,構建“點、線、面、體”立體化實踐教學體系和全過程實驗路徑,引進現代服務業虛擬仿真綜合實習,學生參與實驗的積極性高漲。


            第四階段:優化提升階段


                   繼續加大對實踐教學的投入,進一步提升經濟與管理實驗教學中心的服務功能,具備了面向全校及社會提供服務的能力。開展集中式、分散式、養成式的多種虛擬仿真綜合實踐教學,拓展其服務能力,讓更多的學生在受到良好的基礎訓練和專業訓練的同時,獲得對本專業和相關專業知識的系統理解和認知,縮短學生走上工作崗位的磨合期,突破現代服務業知識運用具有間接性和模糊性,不易學習和掌握的難點,讓學生在做中學、學中做、做中覺、覺中悟,促進了學生學習向自主性、協作性、全局性、創新性轉變。


                   同時,在現代服務業仿真綜合實訓基礎上,完善聘任考核機制,確保青年教師對實驗教學的投入,優化實驗教師結構;實現管理體制和機制的優化提升;深化實踐教學,與創新創業教育相融合;開展校企合作的新篇章。并于2019年5月申報“福建省省級現代服務業虛擬仿真實驗教學中心”。
             

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